安徽医科大学的前身——安徽医学院在合肥建立后，为了加快建设和发展，学校不仅颁布了多个行之有效的规章制度，而且有计划有步骤地进行了多种教学改革，效果显著。01上兵伐谋 规划先行“本院教育方针：在中央确定的‘整顿巩固，重点发展，保证质量，稳步前进’的文教建设总方针下，结合中央卫生政策的四大原则……重点发展专修科，逐步走向发展医学科学的创造和发明。”“本院在院长领导下设院务委员会，由院长、副院长、政治辅导处主任……各学科主任、附属医院正副首长，工会代表4至6人、学生会代表2人组成，院长为主席……”众所周知，完善的规章制度是确保每项工作顺利进行的重要前提。因此在1953年10月，安徽医学院就根据发展实际，制定并颁布了《安徽医学院暂行规程草案》。“规程草案”从“学制”“教学组织”“行政组织”和“社团”等七个方面共34条，对学校的教学、行政等制订了详细规章。《安徽医学院暂行规程草案》（部分）除此之外，据档案记载，安徽医学院还制定颁发了《安徽医学院暂行学则》、《安徽医学院院务委员会组织规程草案》、《安徽医学院各单位工作范围草案》和《安徽医学院暂行工作制度草案》等一系列规章制度。在《安徽医学院暂行学则》中，分别从“入学及学籍”“试验及成绩”“休学”“处分”“更改姓名、年龄、籍贯”等11章共46条，对学生学习、日常行为进行详细规范。这其中的“更改姓名、年龄、籍贯”一条很有时代特色，“解放前为便于进行革命工作，曾临时更换姓名、年龄、籍贯者，经其所在机关组织证明，由本人呈经当地公安部门同意，并取得证明，经学校审核批准。可以恢复原名及原来年龄、籍贯。”1953年7月制定的《安徽医学院暂行学则》（部分）上兵伐谋，规划先行。1953年，国家开始制定第一个五年计划。在这一年，安徽医学院也顺应时代发展，制定了《安徽医学院第一个五年计划纲要（1953-1957)》,《纲要》提出奋斗目标分为两阶段：第一阶段，三年内实施分科重点制，首先成立内、外两个学系，同时建立两科的教学医院和病床；第二阶段，五年内继续成立妇产、五官、公共卫生三个学系，同时添设妇产、五官两科的教学医院和病床，及公共卫生的实验场所。《安徽医学院第一个五年计划纲要（1953-1957)》通过《纲要》我们看到，两阶段奋斗目标的具体要求是：五年内要造就医学本科毕业生500人；造就专科毕业生1000人；并要求教师和学生的比例由1∶7.8扩大到1∶4.5~5；教学病床由当时的250张发展到600张，同时利用安徽省、市所属具有规模的地方医院作为第二教学医院，以补专科生实习之用。为了保证这些具体要求的实现，《纲要》从校舍建设、教学设备、教学病床及教学人员等的扩充进行了规划。总之，通过这些规章制度和规划的建立，使得安徽医学院在较短的时间里迅速步入健康稳定的发展轨道。02教学改革再迈新步从1926年创建开始，安徽医学院前身——东南医学院就一直进行着教育教学的改革，特别是新中国成立后，教学改革力度更大，不仅成立了院务委员会，开设了社会发展史、新民主主义论等课程，而且贯彻了医学教育“面向工农”“预防为主”“团结中西医”及“卫生工作与群众运动相结合”的四项方针，创造性地成立了教学小组等。安徽医学院建立后，学校根据党中央相关政策及学校具体情况，有计划有步骤地进行了“边教边改、边改边教”的教学改革工作，全面贯彻社会主义教育、爱国主义教育、劳动教育、纪律教育和集体主义教育。这一时期教学改革最突出的一方面就是师生在课堂讨论上比较热烈。据安徽医学院不少老校友回忆说，当时上课时，先由主讲教师把讨论题目发给学生，这些题目是有重点的，特别是将难以理解的作为讨论的重点内容，要求学生写出发言提纲交给主讲教师，主讲教师根据发言提纲找出问题。学生根据自己的发言提纲先参加小组讨论，小组讨论时有助教参加，但一般不发言，只纠正偏向；再开展班级性的讨论，由主讲教师指导，最后才给出正确答案……课堂气氛因此很活跃。这被称为阶段设计和重点讨论。除此之外，当时还有约定讨论和重点辅导制，这些对于基础差一点的同学帮助较大。安徽医学院初期的行政管理例会在教学改革方面，安徽医学院当时还有一个重要做法，就是在1954年普遍成立了教研组。这一点当时的不少档案中都有记载。《安徽医学院一九五四—一九五五学年度工作计划》中就说到，“今后必须从原有的教学小组的基础上发展成为教研组，也必须打破过分强调一门课程的独立性，如果一门课程在目前条件下还不能成立教研组，那就把性质相近的几门课程组成一个教研组……”另一份《安徽医学院组织教研组计划（草案）》中，则详细拟定了成立教研组的目的、要求、步骤等，“对于组织教研组的目的：为了各科负责整个课程的教学、教学方法及开展科学研究工作；提高教师业务水平，以及培养新的师资和干部；切实掌握国外高等学校先进优秀的教学方法，从而提高教学质量，逐步改进教学方法；合理安排每周教师的工作，逐步克服劳逸不均、分工不均的现象，实现按劳取酬的工资制度……”从这份档案中我们看到，教研组具体分为甲、乙、丙三种组织方法，其中甲种组织包括第一至第七教研组，乙种组织包括普通基础学科教研组等八个……总之，除了各学科普遍成立教研组外，还增设了过去没有的病理生理学、内科基础学、医务督导与医疗体育等新教研组。而成立教研组的最大好处，就是统一了教学计划和教学大纲，改进了教学内容和教学方法，“教研组成为教学和科学研究的基层组织，把老师个人的积极性和集体力量结合起来，克服了过去在教学上有些教师各自为政的现象。”不少当年的老师和学生都回忆说。安徽医学院师生为合肥郊区乡村培训接生员03安徽高校中第一个硕士授予点1956年我国社会主义改造基本完成后，国家进入全面社会主义建设新阶段，对医学教育和医疗卫生事业也提出了新要求。安徽医学院再次响应号召，对教学制度、内容和方法等又进行了创新发展。“在讲课中根据‘学少一点，学好一点’原则，有些课程的课前准备和讲义质量，都有所提高；物理学、解剖学、微生物学、卫生学教研组以不同的形式进行备课，做到互相批评、互相帮助，不断改进了教学方法……解剖学、药理学教研组已创造条件采用小班实验，是一个良好的开端……”正如《安徽医学院一九五五学年教学改革工作座谈会总结》中所说。1956年8月28日，学校召开了第一次教学改革座谈会。作为教学改革的基础，安徽医学院还组织编写了具有我国、我省特色的教材和专著多部，如眼科教授张锡祺的《眼底病图谱》，被国家定为对外交流的版本，选送到莱比锡博览会展出。此外还有万昕的《生物化学》、赵敏学的《实用运动生理学》《人体解剖实习指导》、陈邦典的《泌尿外科学纲要》、史敏言的《检验诊断学》等均被选作医药院校的教科书。在这些教学改革措施的指导下，安徽医学院根据社会主义教育全面负责、因材施教的方针，着力培养学生成为德才兼备、全面发展的社会主义建设人才。而就在1956年，学校的药理学、人体解剖学、生物化学等3个学科获得副博士学位（硕士学位）授予权，面向全国招生。这是安徽高校中的第一个授予点，开创了我省高等教育的先河，更为我省高等教育的学科建设拓展了广阔的空间。
